ஊடாடும் மாணவர் விசைப்பலகைகள்

மாணவர்-பதில் அமைப்புகள் (SRS) என்பது வகுப்பறைக்குள் மாணவர்களைக் கணக்கெடுக்கும் ஒரு வளர்ந்து வரும் தொழில்நுட்பமாகும். இது, குறிப்பாக அதிக மாணவர்கள் பயிலும் விரிவுரைகளில், செயலூக்கமான கற்றலை அதிகப்படுத்தும் வகையில், ஈடுபாடு மிக்க மற்றும் வரவேற்கத்தக்க கற்றல் சூழலை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்தத் தொழில்நுட்பம் 1960-கள் முதல் உயர்கல்வியில் பயன்படுத்தப்பட்டு வருகிறது. (ஜட்சன் மற்றும் சவாடா) வார்டு மற்றும் அவரது குழுவினர், SRS தொழில்நுட்பத்தின் பரிணாம வளர்ச்சியை மூன்று தலைமுறைகளாகப் பிரிக்கின்றனர்: ஆரம்பகாலத்தில் சுயமாகத் தயாரிக்கப்பட்ட மற்றும் வகுப்பறைகளில் நிரந்தரமாகப் பொருத்தப்பட்ட வணிகப் பதிப்புகள்.

(1960கள் மற்றும் 70களில்), அகச்சிவப்பு மற்றும் ரேடியோ அலைகளை உள்ளடக்கிய இரண்டாம் தலைமுறை கம்பியில்லா பதிப்புகள்.அதிர்வெண் கம்பியில்லா விசைப்பலகைகள்(1980கள் – தற்போது வரை), மற்றும் மூன்றாம் தலைமுறை வலை அடிப்படையிலான அமைப்புகள் (1990கள் – தற்போது வரை).

முந்தைய அமைப்புகள் முதலில் பாரம்பரியமான, நேருக்கு நேர் நடைபெறும் படிப்புகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டன; சமீபகாலமாக, சில பிராண்டுகள் பிளாக்போர்டு போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி இணையவழிப் படிப்புகளுக்கும் ஏற்றவாறு மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன. உயர்கல்வித் துறை இதில் ஆர்வம் காட்டுவதற்கு முன்பு, பார்வையாளர் அல்லது குழு-பதில் அமைப்புகள் முதலில் வணிகம் (கவனக் குழுக்கள், பணியாளர் பயிற்சி மற்றும் மாநாட்டுக் கூட்டங்கள்) மற்றும் அரசாங்கத்தில் பயன்படுத்துவதற்காக உருவாக்கப்பட்டன.மின்னணு வாக்குசட்டமன்றங்களிலும் இராணுவப் பயிற்சியிலும் அட்டவணைப்படுத்தி காட்சிப்படுத்துதல்).

செயல்பாட்டின் மாணவர்-பதில் அமைப்புகள்இது ஒரு எளிய மூன்று-படி செயல்முறை:

1) வகுப்பின் போது

கலந்துரையாடல் அல்லது விரிவுரையின் போது, ​​பயிற்றுவிப்பாளர் காண்பிக்கிறார்2

அல்லது ஒரு கேள்வியையோ அல்லது சிக்கலையோ வாய்மொழியாக வெளிப்படுத்துகிறார்3

– பயிற்றுவிப்பாளர் அல்லது மாணவரால் முன்னரே தயாரிக்கப்பட்ட அல்லது தன்னிச்சையாக உடனடியாக உருவாக்கப்பட்ட,

2) அனைத்து மாணவர்களும் கம்பியில்லா கையடக்க விசைப்பலகைகள் அல்லது இணைய அடிப்படையிலான உள்ளீட்டுச் சாதனங்களைப் பயன்படுத்தித் தங்கள் பதில்களை உள்ளிடுகிறார்கள்.

3) பதில்கள்

பெறப்பட்டு, தொகுக்கப்பட்டு, பயிற்றுவிப்பாளரின் கணினித் திரையிலும் மேல்நிலை ஒளிவீச்சுத் திரையிலும் காண்பிக்கப்படும். மாணவர்களின் பதில்களின் பரவலானது, கலந்துரையாடலின் மூலமாகவோ அல்லது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தொடர் கேள்விகள் மூலமாகவோ மேலும் ஆராய்வதற்கு மாணவர்களையோ அல்லது பயிற்றுவிப்பாளரையோ தூண்டக்கூடும்.

பயிற்றுவிப்பாளர் மற்றும் மாணவர்கள் இருவரும் குழப்பங்களைத் தீர்க்கும் வரை அல்லது கையிலுள்ள தலைப்பில் ஒரு முடிவுக்கு வரும் வரை இந்த ஊடாடும் சுழற்சி தொடரலாம். SRS-இன் சாத்தியமான நன்மைகள்

மாணவர் பதிலளிப்பு அமைப்புகள், கற்பித்தல், மற்றும் மாணவர் பொறுப்பு ஆகிய மூன்று துறைகளிலும் ஆசிரியர்களுக்குப் பயனளிக்கும்.

ஆராய்ச்சி மற்றும் சேவை. மாணவர்-பதில் அமைப்புகளின் மிகவும் பொதுவாகக் கூறப்படும் குறிக்கோள், பின்வரும் பகுதிகளில் மாணவர்களின் கற்றலை மேம்படுத்துவதாகும்: 1) மேம்பட்ட வகுப்பு வருகை மற்றும் தயாரிப்பு, 2) தெளிவான புரிதல், 3) வகுப்பின் போது அதிக செயல்பாடு மிக்க பங்கேற்பு, 4) சக மாணவர் அல்லது கூட்டுறவை அதிகரித்தல்.

5) மேம்பட்ட கற்றல், 6) சிறந்த கற்றல் மற்றும் சேர்க்கையைத் தக்கவைத்தல், மற்றும் 7) அதிக மாணவர் திருப்தி.

அனைத்து மாணவர்-பதில் அமைப்புகளின் இரண்டாவது அடிப்படை நோக்கம், கற்பித்தல் செயல்திறனை குறைந்தபட்சம் இரண்டு வழிகளில் மேம்படுத்துவதாகும். மாணவர்-பதில் அமைப்புகள் மூலம், விரிவுரை அல்லது கலந்துரையாடலின் வேகம், உள்ளடக்கம், ஆர்வம் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறன் குறித்து அனைத்து மாணவர்களிடமிருந்தும் (வகுப்பில் உள்ள ஒரு சில வெளிமுக மாணவர்களிடமிருந்து மட்டுமல்ல) உடனடிப் பின்னூட்டம் எளிதாகக் கிடைக்கிறது. இந்தச் சரியான நேரத்திலான பின்னூட்டம், விரிவுரையை விரிவுபடுத்துவதா, தெளிவுபடுத்துவதா அல்லது மீள்பார்வை செய்வதா என்பதை ஆசிரியர் சிறப்பாகத் தீர்மானிக்க உதவுகிறது. மேலும், மாணவர்களின் தேவைகளுக்கேற்ப குழுப் பண்புகளைச் சிறப்பாக மதிப்பிடுவதற்கு, மாணவர்களின் மக்கள்தொகை விவரங்கள், மனப்பான்மைகள் அல்லது நடத்தைகள் குறித்த தரவுகளையும் ஆசிரியரால் எளிதாகச் சேகரிக்க முடியும்.