ஊடாடும் மாணவர் விசைப்பலகைகள்

மாணவர்-பதில் அமைப்புகள் . இந்த தொழில்நுட்பம் 1960 களில் இருந்து உயர் கல்வியில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. (ஜுட்சன் மற்றும் சவாடா) வார்டு மற்றும் பலர். எஸ்.ஆர்.எஸ் தொழில்நுட்பத்தின் பரிணாமத்தை மூன்று தலைமுறைகளாக பிரிக்கவும்: ஆரம்பகால வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட மற்றும் வணிக பதிப்புகள் வகுப்பறைகளாக கடினமானது

(1960 கள் & 70 கள்), 2 வது தலைமுறை வயர்லெஸ் பதிப்புகள் அகச்சிவப்பு மற்றும் ரேடியோவை உள்ளடக்கியது-அதிர்வெண் வயர்லெஸ் விசைப்பலகைகள்(1980 கள்-தற்போது), மற்றும் 3 வது தலைமுறை வலை அடிப்படையிலான அமைப்புகள் (1990 கள்-தற்போது).

முந்தைய அமைப்புகள் முதலில் பாரம்பரிய, நேருக்கு நேர் படிப்புகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டன; மிக சமீபத்தில் சில பிராண்டுகள் ஆன்லைன் படிப்புகளுக்கும் ஏற்றவாறு, பிளாக்போர்டு போன்றவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றன. உயர் கல்வி ஆர்வம் அடைவதற்கு முன்பு, பார்வையாளர்கள் அல்லது குழு-மறுமொழி முறைகள் முதலில் வணிகத்தில் (கவனம் குழுக்கள், பணியாளர் பயிற்சி மற்றும் மாநாட்டு கூட்டங்கள்) மற்றும் அரசாங்கத்தில் பயன்படுத்த உருவாக்கப்பட்டனமின்னணு வாக்குசட்டமன்றங்கள் மற்றும் இராணுவ பயிற்சியில் அட்டவணை மற்றும் காட்சி).

செயல்பாடு மாணவர்-பதில் அமைப்புகள்ஒரு எளிய மூன்று-படி செயல்முறை:

1) வகுப்பின் போது

கலந்துரையாடல் அல்லது விரிவுரை, பயிற்றுவிப்பாளர் காட்டுகிறார் 2

அல்லது ஒரு கேள்வி அல்லது சிக்கலை வாய்மொழியாகக் கூறுகிறது

- முன்னர் தயாரிக்கப்பட்ட அல்லது தன்னிச்சையாக “ஆன் தி ஃப்ளை” பயிற்றுவிப்பாளர் அல்லது மாணவர்,

2) அனைத்து மாணவர்களும் வயர்லெஸ் கையடக்க விசைப்பலகைகள் அல்லது இணைய அடிப்படையிலான உள்ளீட்டு சாதனங்களைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் பதில்களில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவர்கள்,

3) பதில்கள்

பயிற்றுவிப்பாளரின் கணினி மானிட்டர் மற்றும் ஓவர்ஹெட் ப்ரோஜெக்டர் திரை இரண்டிலும் பெறப்பட்டது, திரட்டப்பட்டது மற்றும் காண்பிக்கப்படுகிறது. மாணவர் பதில்களின் விநியோகம் மாணவர்கள் அல்லது பயிற்றுவிப்பாளரை கலந்துரையாடல் அல்லது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பின்தொடர்தல் கேள்விகளுடன் மேலும் ஆராயத் தூண்டக்கூடும்.

பயிற்றுவிப்பாளரும் மாணவர்களும் தெளிவற்ற தன்மைகளைத் தீர்க்கும் வரை அல்லது கையில் இருக்கும் தலைப்பில் மூடலை எட்டும் வரை இந்த ஊடாடும் சுழற்சி தொடரலாம். SRS சாத்தியமான நன்மைகள்

மாணவர்-பதில் அமைப்புகள் பொறுப்பின் மூன்று பகுதிகளிலும் ஆசிரியர்களுக்கு பயனளிக்கும்: கற்பித்தல்,

ஆராய்ச்சி, மற்றும் சேவை. மாணவர்-பதில் அமைப்புகளின் மிகவும் பொதுவாகக் கூறப்பட்ட குறிக்கோள், பின்வரும் பகுதிகளில் மாணவர்களின் கற்றலை மேம்படுத்துவதாகும்: 1) மேம்பட்ட வகுப்பு வருகை மற்றும் தயாரிப்பு, 2) தெளிவான புரிதல், 3) வகுப்பின் போது மிகவும் செயலில் பங்கேற்பு, 4) அதிகரித்த சக அல்லது கூட்டு

கற்றல், 5) சிறந்த கற்றல் மற்றும் சேர்க்கை தக்கவைப்பு, 6) மற்றும் அதிக மாணவர் திருப்தி.

அனைத்து மாணவர்-பதில் அமைப்புகளின் இரண்டாவது அடிப்படை குறிக்கோள் குறைந்தது இரண்டு வழிகளில் கற்பித்தல் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதாகும். மாணவர்-பதில் அமைப்புகளுடன், விரிவுரை அல்லது விவாதத்தின் வேகம், உள்ளடக்கம், ஆர்வம் மற்றும் புரிதல் ஆகியவற்றில் அனைத்து மாணவர்களிடமிருந்தும் (வகுப்பில் உள்ள சில புறம்போக்கு மட்டுமல்ல) உடனடி பின்னூட்டங்கள் எளிதில் கிடைக்கின்றன. இந்த சரியான நேரத்தில் கருத்து பயிற்றுவிப்பாளரை எவ்வாறு பெருக்குவது, தெளிவுபடுத்துவது அல்லது மதிப்பாய்வு செய்வது என்பதை சிறப்பாக தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது. கூடுதலாக, மாணவர்களின் தேவைகளின் குழு பண்புகளை சிறப்பாக மதிப்பிடுவதற்கு பயிற்றுவிப்பாளர் மாணவர்களின் புள்ளிவிவரங்கள், அணுகுமுறைகள் அல்லது நடத்தைகள் குறித்த தரவையும் எளிதாக சேகரிக்க முடியும்.