பார்வையாளர்களின் மறுமொழி முறைகள் மாணவர்களின் ஈடுபாட்டை அதிகரிக்கும்

விரிவுரைகளில் அவ்வப்போது கேள்விகள் மூலம் இரு வழி விவாதங்களை உருவாக்குவது மாணவர்களின் ஈடுபாட்டையும் செயல்திறனையும் மேம்படுத்தலாம்.

எந்தவொரு சொற்பொழிவின் குறிக்கோள் பார்வையாளர்களை ஈடுபடுத்துவதாக இருக்க வேண்டும். விரிவுரைகள் செயலற்ற முறையில் மட்டுமே செய்யப்பட்டால், பார்வையாளர்கள் முதல் ஐந்து நிமிடங்களை நினைவில் கொள்கிறார்கள், அதைப் பற்றியது. ” - ஃபிராங்க் ஸ்போர்ஸ், கலிஃபோர்னியாவின் போமோனாவில் உள்ள மேற்கு சுகாதார அறிவியல் பல்கலைக்கழகத்தில் ஆப்டோமெட்ரி இணை பேராசிரியர்.

ஸ்போர்ஸ் தனது அறிவுறுத்தல் மற்றும் சக மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்ட ஆராய்ச்சியின் மூலம் அனுபவித்ததைப் போல, மாணவர்கள் செயலில் கற்றலில் ஈடுபடும்போது, ​​அவர்கள் நீண்ட காலத்திற்கு பொருட்களைத் தக்கவைத்துக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல் சிறந்த தரங்களைப் பெறுகிறார்கள்.

கோமோவின் மாணவர் மறுமொழி கிளிக்கர்கள்ஸ்மார்ட் வகுப்பறைக்கு சிறந்த உதவி செய்யுங்கள்.குரல் வாக்களிக்கும் முறை எடுத்துக்காட்டாக, QRF997/QRF999 நீங்கள் தரநிலையைப் பேசுகிறீர்களா இல்லையா என்பதைப் பார்க்க மொழி மதிப்பீட்டை அனுமதிக்கிறது. மேலும் புத்திசாலித்தனத்தை வழங்க நாங்கள் உதவ முடியும் என்று நம்புகிறோம்வகுப்பறை வாக்களிப்பு முறை கல்விக்காக.

உண்மையில், அவர் தனது பட்டதாரி மாணவர்களின் ஒரு குழுவைக் கண்காணிக்க ஒரு வருடம் செலவிட்டார், மேலும் 100% தனது சொற்பொழிவுகளில் பங்கேற்பதைக் கண்டறிந்தார். அவர்கள் ஒட்டுமொத்த மதிப்பெண்களையும் கிட்டத்தட்ட 4%மேம்படுத்தினர்.

அந்த வெற்றிக்கு வழிவகுத்த கருவி என்ன?

ஸ்போர்ஸ் வரவுபார்வையாளர்களின் மறுமொழி அமைப்புகள் (ஆர்ஸ்)-மாணவர்கள் விவாதங்கள் முழுவதும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் இடத்தில்-ஒவ்வொரு பயிற்றுவிப்பாளரும் அடைய விரும்பும் இரு வழி ஈடுபாட்டை வளர்ப்பதற்கு உதவுவதற்காக. மிகவும் பயமுறுத்தும் மாணவர்களைக் கூட அடைந்தால், மேற்கு மற்றும் ஆபர்ன், ஜார்ஜியா, இந்தியானா, புளோரிடா மற்றும் ரட்ஜர்ஸ் போன்ற பல பல்கலைக்கழகங்களில் AR களைப் பயன்படுத்துவது புதிய வாழ்க்கையை கற்பிப்பதில் சுவாசித்தது, மேலும் தகவல்தொடர்பு சவாலான நேரத்தில் செய்துள்ளது.

"வகுப்பில் ஒரு உண்மையான உரையாடலை நடத்தவும், நிகழ்நேர கருத்துக்களைப் பெறவும் இது நம்மை அனுமதிக்கிறது, நீங்கள் விவாதிக்கும் மற்றும் கற்பிக்கும் பொருள் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறதா என்பதைப் பார்க்க" என்று ஸ்போர்ஸ் கூறுகிறார். "ஒரு ஆன்லைன் சூழலில் உள்ள ஆபத்து என்னவென்றால், உள்ளுணர்வு துண்டிக்கப்படுகிறது. இது தொலைதூரக் கல்வியின் இடைவெளியை மூடுகிறது. இது மாணவர்களிடையே சமூக உணர்வை வளர்க்க உதவுகிறது, ஏனெனில் அவர்கள் அந்த விவாதத்தின் ஒரு பகுதி என்று அவர்கள் உணர்கிறார்கள்."

என்னஆர்ஸ்?

பார்வையாளர்களின் மறுமொழி அமைப்புகள் மெய்நிகர் சூழல்களிலும், நேரில், அறிவுறுத்தலில் ஈடுபட்ட வகுப்புகள் அல்லது அமர்வுகளில் கலந்து கொள்வவர்களை வைத்திருக்க உதவுகின்றன. கோவ் -19 தொற்றுநோய்களின் போது வெபினாரில் கலந்து கொண்டவர்கள் எளிய கேள்வி மற்றும் பதில் வாக்கெடுப்புகளில் பங்கேற்றிருக்கலாம்… அங்கு அவர்கள் இசைக்கப்படவோ அல்லது ஓரங்கட்டவும் அல்லது கவனிக்கவும் வாய்ப்புள்ளது. இந்த கேள்விகள் நிச்சயதார்த்தத்தை அதிகரிப்பதற்கான ஒரு வழியாகும், அதே நேரத்தில் முன்னர் வழங்கப்பட்ட சில பொருட்களை வலுப்படுத்த புத்திசாலித்தனமாக உதவுகிறது. உயர் கல்வியில் பயன்படுத்தப்படும் AR கள் அந்த எளிய பதில்களை விட அதிக மணிகள் மற்றும் விசில் உள்ளன.

ARS புதியதல்ல. பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, விரிவுரைகளில் கலந்துகொள்வவர்கள் நேருக்கு நேர் சூழல்களில் பயிற்றுநர்கள் எழுப்பும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கையால் கிளிக் செய்பவர்களுக்கு வழங்கப்படுவார்கள். மாணவர்களை ஓரளவு நிச்சயதார்த்தமாக வைத்திருக்கும்போது, ​​அவர்களின் கண்காணிப்பு திறன்கள் மற்றும் கல்வி மதிப்பு ஆகியவை குறைவாகவே இருந்தன.

பல ஆண்டுகளாக, ARS இன் மேம்பாடுகள் மற்றும் மாணவர்கள் மற்றும் பேராசிரியர்களின் கைகளில் சாதனங்களை வைத்த தொழில்நுட்பங்களின் தோற்றத்திற்கு நன்றி, அவற்றின் புகழ் மற்றும் அவற்றின் பயன் ஆகியவை உயர் கல்வியில் பரவலாக செயல்படுத்த வழிவகுத்தன. மேற்கத்திய பல்கலைக்கழகத்தின் பெரும்பான்மையான பயிற்றுனர்கள் ஏ.ஆர்.எஸ்ஸை டாப் ஹாட் மூலம் ஓரளவிற்கு பயன்படுத்துகிறார்கள் என்று ஸ்போர்ஸ் கூறுகிறார், இது 750 க்கும் மேற்பட்ட கல்லூரிகளுக்கும் பல்கலைக்கழகங்களுக்கும் தேர்வு செய்யும் தளமாகும்.

ஒரு பாரம்பரிய விரிவுரை சூழலுக்கு மாறாக, ஒரு பயிற்றுவிப்பாளர் நீண்ட காலத்திற்கு உரையாடலில் ஆதிக்கம் செலுத்த முடியும், ஒரு கேள்வி எழுப்பும்போது (எந்தவொரு சாதனத்திலும் இணைய அடிப்படையிலான சூழலின் மூலம்) ஒவ்வொரு 15 நிமிடங்களுக்கும் ஒரு தொடர் ஸ்லைடுகளுக்கு மத்தியில் AR கள் சிறந்தவை. அந்த கேள்விகள் எல்லா மக்களையும் நேரடியாக பதிலளிக்க அனுமதிக்கின்றன, "வகுப்பறையில் [அல்லது மெய்நிகர் இடத்தில்] கையை உயர்த்தும் ஒற்றை நபர்."

இரண்டு மாதிரிகள் நன்றாக வேலை செய்கின்றன என்று அவர் கூறுகிறார்: முதலாவது பார்வையாளர்களிடம் ஒரு கேள்வியை எழுப்புகிறது, பின்னர் ஒரு பதில் வெளிப்பட்ட பிறகு விவாதத்தைத் தூண்டுகிறது. மற்றொன்று ஒரு கேள்வியை எழுப்புகிறது மற்றும் மேலதிக மதிப்பாய்வுக்காக மாணவர்கள் சிறிய குழுக்களாக உடைப்பதற்கு முன்பு மறைக்கப்பட்ட பதில்களைப் பெறுகிறது. குழு பின்னர்வாக்குகள்மேலும் நன்கு அறியப்பட்ட பதிலைக் கொண்டு வருகிறது.

"இது உண்மையில் கற்றல் பொருளில் ஒரு செயலில் ஈடுபடுகிறது, ஏனென்றால் அவர்கள் தங்கள் நிலையை தங்கள் சகாக்களுக்கு பாதுகாக்க வேண்டியிருந்தது ... அவர்கள் ஏன் ஒரு குறிப்பிட்ட பதிலைத் தேர்ந்தெடுத்தார்கள்" என்று ஸ்போர்ஸ் கூறுகிறார். "இது அவர்களின் பதிலை மாற்றியிருக்கவில்லை, ஆனால் அவர்கள் அதனுடன் ஈடுபட்டுள்ளனர்."