இன்று நாம் ஊடாடும் மாணவர் விசைப்பலகைகளைப் பயன்படுத்துகிறோமா?

ஊடாடும் விசைப்பலகைகள்ஒரு தலைப்பின் தொடக்கத்தில் ஒரு பாடத்திற்கு 4 முதல் 6 கேள்விகள் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்பட்டன; ஆரம்ப மாணவர் தலைப்பு அறிவை மதிப்பிடுவதற்கும், தலைப்புகளின் வரிசைக்கு மாணவர் உள்ளீட்டை அனுமதிப்பதற்கும்;மற்றும் தலைப்பின் போது மாணவர்களின் கற்றலை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் தெரிவிப்பதற்கும் மற்றும் பல்வேறு உத்திகளின் ஒப்பீட்டளவில் செயல்திறனை அளவிடுவதற்கும் உருவாக்கும் மதிப்பீடாகும்.

விசைப்பலகை மதிப்பீட்டு செயல்முறை பாடங்களின் போது ஒரு எழுத்தறிவு கருவியாக பயனுள்ளதாக இருந்தது

அறிவியல் மொழியை உருவாக்குதல் மற்றும் தவறான புரிதலின் பகுதிகளை தெளிவுபடுத்துதல்.திபதில் அமைப்பு விசைப்பலகைகள்மாணவர்களின் சொந்த கற்றல் மற்றும் பயன்பாட்டிற்கான அவர்களின் எதிர்வினை ஆகியவற்றை அளவிடவும் பயன்படுத்தப்பட்டதுவிசைப்பலகைகள்.

விசைப்பலகைகள் நேரடியாக சுருக்க மதிப்பீட்டிற்கான கருவியாகப் பயன்படுத்தப்படவில்லை, மாறாக பள்ளி

பேனா மற்றும் காகித சோதனைகளை உள்ளடக்கிய மதிப்பீட்டு திட்டம், இந்த பாத்திரத்தை நிரப்பியது.பொதுவாக, விசைப்பலகை கேள்வி என்பது அனுபவத்திலிருந்து எனக்குத் தெரிந்த ஒன்று

பல பொதுவான தவறான கருத்துக்கள்.

எடுத்துக்காட்டாக, நியூட்டனின் இயக்க விதிகள் பற்றிய பாடங்களுக்குப் பிறகு பின்வரும் கேள்வி கேட்கப்பட்டது:

ஒரு பையன் ஒரு கனமான பெட்டியை ஒரு தட்டையான கான்கிரீட் தரையில் ஒரு நிலையான வேகத்தில் தள்ள முடியும்.பையனைக் கருத்தில் கொண்டு காட்டப்பட்டுள்ளபடி சக்தியைப் பயன்படுத்துகிறது (செருகுவதைப் பார்க்கவும்), இதில் எது

பின்வரும் கூற்றுகள் சரியா?

1. சிறுவன் பெட்டியில் செயல்படும் உராய்வை விட பெரிய சக்தியைப் பயன்படுத்துகிறான்.

2. சிறுவன் பெட்டியில் செயல்படும் உராய்வுக்கு சமமான சக்தியைப் பயன்படுத்துகிறான்

3. சிறுவன் தனக்குப் பொருந்துவதை விட பெரிய சக்தியை பெட்டியில் செலுத்துகிறான்

4. சிறுவன் செலுத்தும் விசையானது, தரை முழுவதும் பெட்டியை முடுக்கி விடுவதற்குப் போதுமானது.

வாக்கெடுப்பு முடிவுகள் பின்வருமாறு விவாதிக்கப்பட்டன:

1. ஒரு கேள்வியைப் படிக்கும்போது கவனமாக இருக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை எடுத்துரைக்கவும்

கேள்விக்குள் வழங்கப்பட்ட முக்கியமான விவரம், (தேர்வு நுட்பம்), மற்றும்

2. சம்பந்தப்பட்ட இயற்பியலைக் கருத்தில் கொள்ள நேரம் எடுக்கும் போது கேள்விகளுக்கு எவ்வளவு எளிதாக பதிலளிக்க முடியும் என்பதை நிரூபிக்க நியூட்டனின் விதிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

மாற்று பதில்களின் பின்வரும் விவாதம் பொதுவானது;

பதில் 1: மாணவர் சிந்திக்காதபோது அல்லது கவனக்குறைவாக படிக்கும்போது அடிக்கடி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பதில்களில் ஒன்றாகும்.பெட்டியை நகர்த்துவது உண்மைதான், உராய்வை விட விசை அதிகமாக இருக்க வேண்டும் ஆனால் அந்த சிறுவன் ஏற்கனவே பெட்டியை ஒரு நிலையான வேகத்தில் தள்ளுகிறான் என்று தெளிவாகக் கூறுகிறது, அதாவது தரை தட்டையாக (கிடைமட்டமாக) இருப்பதால் நிலையான வேகம்.

பதில் 2: கேள்விகளால் விவரிக்கப்பட்ட சூழ்நிலையானது நியூட்டனின் முதல் விதியை மிகச்சரியாக நிரூபிப்பதால் சரியான பதில் சரியானதா, அதாவது சக்திகள் சமநிலையில் இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் பெட்டி ஒரு நிலையான வேகத்தில் தட்டையான தரையில் நகர்கிறது, எனவே உராய்வு சமம்

பயன்படுத்தப்படும் சக்தி.

பதில் 3: சரியாக இருக்க முடியாது, ஏனென்றால் நியூட்டனின் மூன்றாவது விதி, எந்தவொரு பிரயோக விசைக்கும் சமமான எதிர்வினை விசை எப்போதும் இருக்கும் என்று கூறுகிறது.

பதில் 4: பெட்டி ஒரு நிலையான வேகத்தில் நகர்கிறது மற்றும் அது முடுக்கிவிடாது (வேகத்தை மாற்றுகிறது) என்று நாம் கூறுவதைக் கருத்தில் கொள்வதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை.

தவறுகளுக்கான காரணங்களை உடனடியாக விவாதிக்கும் திறன் அதிக எண்ணிக்கையிலான மாணவர்களுக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

பாடங்களின் போது தனிப்பட்ட பங்கேற்பு மற்றும் கவனம் ஆகியவற்றில் குறிப்பிடத்தக்க அதிகரிப்புடன் கிட்டத்தட்ட அனைத்து மாணவர்களிடமிருந்தும் ஒட்டுமொத்த பதில் மிகவும் நேர்மறையானது.இளைய பையன்கள் மிகவும் ரசித்ததாகத் தோன்றியது

விசைப்பலகைகளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் பெரும்பாலும் வகுப்பிற்கு வந்தவுடன் முதலில் சொன்னது

"இன்று நாம் கீபேடுகளைப் பயன்படுத்துகிறோமா?"