நாம் இன்று ஊடாடும் மாணவர் விசைப்பலகைகளைப் பயன்படுத்துகிறோமா?

ஊடாடும் விசைப்பலகைகள்ஒரு தலைப்பின் தொடக்கத்தில் ஒரு பாடத்திற்கு 4 முதல் 6 கேள்விகளுக்கு பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்பட்டது; ஆரம்ப மாணவர் தலைப்பு அறிவை மதிப்பிடுவதற்கும், தலைப்புகளின் வரிசைக்கு மாணவர் உள்ளீட்டை அனுமதிப்பதற்கும்; மற்றும் மாணவர்களின் கற்றலை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் தெரிவிப்பதற்கும் பல்வேறு உத்திகளின் ஒப்பீட்டு செயல்திறனை அளவிடுவதற்கும் உருவாக்கும் மதிப்பீடாக தலைப்பின் போது.

கீபேட் மதிப்பீட்டு செயல்முறை ஒரு கல்வியறிவு கருவியாக பாடங்களின் போது பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதை நிரூபித்தது

விஞ்ஞான மொழியை உருவாக்கி, தவறான எண்ணத்தின் பகுதிகளை தெளிவுபடுத்துங்கள். திமறுமொழி அமைப்பு விசைப்பலகைகள்மாணவர்களின் சொந்த கற்றலுக்கான எதிர்வினையையும், பயன்பாட்டிற்கான அவர்களின் பதிலையும் அறியவும் பயன்படுத்தப்பட்டதுவிசைப்பலகைகள்.

விசைப்பலகைகள் சுருக்கமான மதிப்பீட்டிற்கான ஒரு கருவியாக நேரடியாகப் பயன்படுத்தப்படவில்லை, அதற்கு பதிலாக பள்ளி

மதிப்பீட்டு திட்டம், பேனா மற்றும் காகித சோதனைகள் சம்பந்தப்பட்ட, இந்த பாத்திரத்தை நிரப்பியது. பொதுவாக, ஒரு கீபேட் கேள்வி என்பது அனுபவத்திலிருந்து எனக்குத் தெரிந்த ஒன்றாகும்

பல பொதுவான தவறான எண்ணங்கள்.

எடுத்துக்காட்டாக, நியூட்டனின் இயக்க விதிகள் குறித்த பாடங்களுக்குப் பிறகு பின்வரும் கேள்வி கேட்கப்பட்டது:

ஒரு சிறுவன் ஒரு கனமான பெட்டியை ஒரு தட்டையான கான்கிரீட் தரையில் நிலையான வேகத்தில் தள்ள முடியும். சிறுவனைக் கருத்தில் கொள்வது காட்டப்பட்டுள்ளபடி சக்தியைப் பயன்படுத்துகிறது (செருகுவதைப் பார்க்கவும்), எது

பின்வரும் அறிக்கைகள் சரியானதா?

1. சிறுவன் பெட்டியில் செயல்படும் உராய்வை விட பெரிய சக்தியைப் பயன்படுத்துகிறான்.

2. சிறுவன் பெட்டியில் செயல்படும் உராய்வுக்கு சமமான சக்தியைப் பயன்படுத்துகிறான்

3. சிறுவன் பெட்டியின் பொருந்தக்கூடியதை விட ஒரு பெரிய சக்தியைப் பயன்படுத்துகிறான்

4. சிறுவன் பயன்படுத்தும் சக்தி தரையின் குறுக்கே பெட்டியை துரிதப்படுத்தும் அளவுக்கு பெரியது.

வாக்கெடுப்பு முடிவுகள் விவாதிக்கப்பட்டன:

1. அவர்கள் அனைத்தையும் குறிப்பிட்டுள்ளார்களா என்பதை உறுதிப்படுத்த ஒரு கேள்வியைப் படிக்கும்போது கவனமாக இருக்க வேண்டிய அவசியத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும்

கேள்வி, (தேர்வு நுட்பம்), மற்றும்

2. சம்பந்தப்பட்ட இயற்பியலைக் கருத்தில் கொள்ள நேரம் எடுக்கும்போது கேள்விகளுக்கு எவ்வளவு எளிதில் பதிலளிக்க முடியும் என்பதை நிரூபிக்க நியூட்டனின் சட்டங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

மாற்று பதில்களின் பின்வரும் விவாதம் பொதுவானது;

பதில் 1: மாணவர் மூலம் சிந்திக்காத அல்லது கவனக்குறைவாக படிக்காதபோது அடிக்கடி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பதில்களில் ஒன்றாகும். சக்தியை நகர்த்தும் பெட்டியைத் தொடங்குவது உண்மைதான், ஆனால் உரையை விட அதிகமாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் சிறுவன் ஏற்கனவே பெட்டியை ஒரு நிலையான வேகத்தில் தள்ளுகிறான் என்று கேள்வி தெளிவாகக் கூறுகிறது, அதாவது ஒரு நிலையான வேகம், ஏனெனில் தளம் தட்டையானது (கிடைமட்டமாக).

பதில் 2: கேள்விகளால் விவரிக்கப்பட்ட நிலைமை நியூட்டனின் முதல் சட்டத்தை சரியாக நிரூபிப்பதால் சரியான பதில், அதாவது சக்திகள் சமநிலையில் இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் பெட்டி தட்டையான தளத்தின் குறுக்கே நிலையான வேகத்தில் நகர்கிறது, எனவே உராய்வு சமம்

பயன்பாட்டு சக்தி.

பதில் 3: சரியாக இருக்க முடியாது, ஏனெனில் நியூட்டனின் மூன்றாவது சட்டம் எந்தவொரு பயன்பாட்டு சக்திக்கும் எப்போதும் சமமான எதிர்வினை சக்தி இருப்பதாகக் கூறுகிறது

பதில் 4: பெட்டி ஒரு நிலையான வேகத்தை நகர்த்துவதாகக் கூறப்படுவதைக் கருத்தில் கொண்டு எந்த அர்த்தமும் இல்லை, மேலும் இது துரிதப்படுத்தவில்லை (வேகத்தை மாற்றுவது).

தவறுகளுக்கான காரணங்களை உடனடியாக விவாதிக்கும் திறன் ஏராளமான மாணவர்களுக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று குறிப்பிடப்பட்டது.

ஒட்டுமொத்தமாக கிட்டத்தட்ட எல்லா மாணவர்களிடமிருந்தும் பதில் மிகவும் சாதகமானது, தனிப்பட்ட பங்கேற்பு மற்றும் பாடங்களின் போது கவனம் செலுத்துதல். இளைய சிறுவர்கள் உண்மையில் ரசிப்பதாகத் தோன்றியது

விசைப்பலகைகளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் பெரும்பாலும் வகுப்பிற்கு வந்தபோது சொன்ன முதல் விஷயம்

"நாங்கள் இன்று விசைப்பலகைகளைப் பயன்படுத்துகிறோமா?"